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大模型“答案权威化”对中学生批判性思维与怀疑精神的隐性课程效应研究

摘要

大语言模型在教育领域的普及引发了知识获取方式的深刻变革，其输出内容常被学生默认为权威真理，对批判性思维与怀疑精神产生隐性抑制。本文聚焦大模型“答案权威化”现象，探究其对中学生思维品质的隐性课程效应。研究遵循“提出问题→分析问题→解决问题”的逻辑递进。首先，揭示大模型介入教育后，知识确定性被技术伪装所掩盖的现实矛盾。其次，从知识论角度剖析模型输出被默认为真理的内在机制，解析权威化生成的结构性成因与内在矛盾。再次，深入阐释隐性课程效应的作用逻辑、条件边界与演变规律。最后，提出以可信度标注、溯源机制与可反驳性训练为核心的理论框架，论证其进入日常教学规范的路径，重构技术时代的批判性教育范式。本文主体在于知识论视角的机制解析与教学规范重构，旨在为AI教育变革提供理论支撑。

第一章绪论

1.1研究背景

当前，人工智能技术尤其是大语言模型正以前所未有的速度重塑社会生活与教育生态。大模型凭借强大的自然语言生成能力，已成为中学生获取信息与解答疑惑的重要工具。然而，社会现实背景中存在一个核心矛盾：大模型输出的流畅性与拟真性，极易引发用户的“机器权威”错觉，使其被默认为标准答案。

这种技术表象掩盖了模型生成过程中的概率本质与潜在偏见，导致学生在使用中逐渐让渡独立判断。在理论发展层面，已有教育技术学理论多关注显