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小学四年级数学《整数四则混合运算（三）》精品教学设计

一、指导思想与核心素养导向

本节课的设计，根植于《义务教育数学课程标准（2022年版）》中关于“数与运算”领域的最新要求，致力于超越传统计算教学“重技能、轻思维”的窠臼5。我们不仅仅将“先乘除后加减”视为一种需要记忆的规则，更将其视为一种需要理解的数学逻辑和需要感悟的数学模型。本设计以发展学生核心素养为指向，力求通过“大任务”驱动、“真情境”浸润、“深探究”推进，引导学生在解决现实问题的过程中，亲历运算规则的再发现与再创造。我们着重培育的素养包括：一是【核心素养】数感与运算能力，即在具体情境中理解运算的意义，能够选择合理的策略进行准确计算，并对自己和他人计算的过程和结果进行反思；二是【核心素养】推理意识与模型意识，即能够基于数量关系推导出运算顺序的合理性，并用综合算式表达解决问题的步骤，体会数学模型的价值；三是【核心素养】应用意识与创新意识，即在复杂的信息中提取有效数学信息，创造性地解决实际问题，并在算法多样化与优化的过程中培养思维的灵活性和严谨性。本节课旨在通过结构化的教学实施，让学生在掌握“术”的同时，通达“数”的本质，最终实现从“学会计算”到“会学数学”的质变5。

二、教材与学情深度研判

（一）教材分析：【难点】【基础】

本节课“整数四则混合运算（三）”是苏教版四年级上册第七单元的核心内容。从知识体系来