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大数据“过程性考核”如何不失温度：指标映射学习目标与教师裁量的回归

摘要

本研究聚焦于教育评价与考试改革领域中的核心矛盾：大数据驱动的过程性考核在追求量化精确的同时，如何避免沦为冰冷的数字规训。研究批评了当前实践中将点击率、在线时长等浅层行为数据等同于学习质量的简化处理，指出这种“数据拜物教”正在侵蚀教育的育人本质。本文提出，过程性考核指标必须实现从“行为记录”到“学习目标”的深度映射，构建“投入—理解—迁移”的三阶指标框架，使数据真正反映认知发展的内在逻辑。

全文遵循“提出问题—分析问题—解决问题”的递进思路。第一章绪论揭示技术理性与教育温度之间的张力；第二章梳理国内外过程