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《高级计量经济学：异方差（四）》教学设计

一、教学内容与学情分析

（一）教学内容定位【重要基础】

本次课程是高级计量经济学模块“异方差性”系列的第四次课，面向大学本科经济学专业三年级或硕士研究生一年级开设。课程内容建立在学生已经掌握异方差的概念、来源、后果以及检验方法的基础之上，重点聚焦于异方差的补救措施与广义最小二乘法（GLS）的深入应用。本节内容在整个计量经济学课程体系中处于核心应用层面，连接着理论诊断与实证策略，对于培养学生独立开展高质量实证研究具有关键作用。

（二）学情分析

授课对象已系统学习过基础计量经济学，熟悉经典线性回归模型的假定，掌握普通最小二乘法（OLS）的估计性质，能够运用EViews、Stata等软件进行基本回归分析。在前三次课程中，学生已经理解异方差违背了球形扰动项假定，掌握图示法、GoldfeldQuandt检验、White检验、BreuschPagan检验等诊断工具。但在面对实际数据时，学生往往存在以下困惑：检验出异方差后应该如何处理？加权最小二乘法的权重如何确定？可行的广义最小二乘法（FGLS）与普通最小二乘法相比究竟有何优势？不同补救措施的选择标准是什么？这些问题构成了本次课程要突破的难点。

（三）跨学科视野拓展

异方差问题不仅存在于经济学领域，在金融学的资产定价模型、社会学的收入分层研究、医学的剂量反应关系分析、地理学的空间数据建模中均普遍存在。本