小学一年级数学第五单元《11~19的认识》整体建构教学设计（苏教版）.docxVIP

小学一年级数学第五单元《11~19的认识》整体建构教学设计（苏教版）

一、教学背景与设计理念锚点

本单元是学生数学学习从“10以内数的认知”迈向“20以内数认知”的关键桥梁，也是小学阶段首次系统接触“十进制”和“位值制”这一核心概念的开端。从数概念发展的角度来看，学生在此之前认识的0~10，更多是基于物体的逐一计数和数量的直观感知，尚未形成明确的数位意识。而11~19这些数，其本质特征在于它们是由“一个十”和“几个一”组合而成的，这是后续学习20以内加减法、100以内数的认识乃至更大数认识的根本基础。因此，本单元的教学设计不能仅仅停留在会数、会读、会写的层面，而必须直指数学学科的核心素养，即通过丰富的操作活动和结构化的问题情境，帮助学生深刻理解“计数单位‘十’”的产生及其价值，初步建立“位值”思想，为后续的数学学习奠定坚实的认知基础。

基于课程改革理念，本设计强调以学生为中心，以活动为载体，以理解为导向。我们将摒弃传统的机械记忆和简单模仿，转而构建一个“在操作中感知、在对比中建构、在应用中内化”的深度学习课堂。教学实施过程中，将充分尊重一年级学生的认知特点，即思维具体形象，注意力集中时间短，喜爱游戏和动手操作。因此，我们将大量的数学化过程融入直观的学具操作（如小棒、计数器）、情境化的数学故事以及游戏化的练习活动中，让学生在“做数学”、“说数学”、“用数学”的过程中，自然而然地完成对