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小学三年级英语阅读与词汇拓展融合教学设计

——以“PEP三下Unit5Doyoulikepears?”为例

一、课标解读与设计理念

《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，三年级处于小学英语学习的“预备级”向“一级”过渡的关键期。这一阶段的核心任务不仅是语言知识的积累，更是学习兴趣的持续激发、良好语感的初步形成以及基本阅读技能的开端培养。基于此，本教学设计以“大观念”统领下的单元整体教学为指导思想，打破传统教学中词汇与阅读割裂的局面，构建“以读促词、以词解读、词篇融合、拓展运用”的新型教学模式。

【核心设计理念】本课聚焦于“主题意义探究下的词汇与阅读协同发展”。具体而言，我们摒弃孤立、机械的词汇操练，将核心词汇的学习与巩固置于真实、完整、有意义的连续性语篇和非连续性文本（如图表、菜单）中。通过“读前词汇预热—读中词义理解—读后词汇运用”的螺旋式上升路径，引导学生在阅读语境中感知词汇的语用功能，在词汇拓展中加深对语篇内涵的理解。本设计深度融合了“英语学习活动观”，确保学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。

【非常重要】本课强调“跨学科视野”的初步渗透。结合三年级学生的认知特点，我们将数学学科的分类统计思想、美术学科的色彩与构图审美融入英语阅读与词汇拓展任务中，让学生在完成跨学科任务的过程中，实现对目标词汇的深度加工和长期记忆，培育学生的综合