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初中道德与法治课运用议题式教学之探索

引言

在新时代教育改革的浪潮中，初中道德与法治课程承载着立德树人的根本任务，其教学方式的革新至关重要。议题式教学作为一种契合新课程理念的教学模式，正逐渐走进道德与法治课堂。它以“议题”为核心纽带，引导学生在对具有争议性、现实性和思辨性的议题探究中，深化对知识的理解，提升价值判断能力，培养核心素养。本文旨在结合初中道德与法治课的特点，探索议题式教学的有效运用策略，以期为一线教学实践提供些许参考。

一、议题式教学的内涵与核心特征

议题式教学，并非简单的“提问-回答”模式，其核心在于围绕“议题”展开。这里的“议题”，并非封闭的知识点考查，而是指那些与学生生活经验、社会现实紧密相关，能够引发学生认知冲突、激发探究欲望，并具有一定开放性和思辨空间的问题。它往往没有唯一标准答案，更侧重于引导学生多角度、深层次地思考。

议题式教学的核心特征主要体现在：

1.议题的驱动性与情境性：议题是教学的出发点和落脚点，通过创设真实或模拟的情境，将抽象的理论知识融入具体议题中，使学习内容“活”起来。

2.学生的主体性与参与性：学生不再是被动的知识接受者，而是议题探究的主体。他们在教师引导下，主动搜集资料、分析信息、表达观点、参与辩论。

3.过程的探究性与思辨性：教学过程强调学生的自主探究和合作研讨，鼓励不同观点的碰撞，培养学生的批判性思维和辩证思维能力。

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