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乡村小规模学校“AI双师/专递课堂”可持续运行条件：运维、课程适配与教师身份

摘要

教育数字化转型背景下，“AI双师/专递课堂”成为破解乡村小规模学校师资短缺的重要路径。然而，实践中普遍面临“建而不用”与“用而变形”的困境。本文聚焦教育公平与资源配置领域，旨在探究该模式可持续运行的核心条件。研究首先揭示技术赋能与乡村教育生态间的结构性张力；进而通过对案例校的追踪，剖析设备运维缺失、课程水土不服与教师身份边缘化等成因；随后从运维保障、内容本地化与共同体备授课制度三方面阐释作用机制；最终提出将“连通性”转为“教学连续性”的实践路径。全文遵循“提出问题→分析问题→解决问题”的逻辑，论证了技术连通仅是起点，唯有在运维、课程与身份认同上实现系统重构，方能实现专递课堂的可持续发展。

第一章绪论

1.1研究背景

随着教育信息化2.0行动的深入推进，国家通过“专递课堂”与“AI双师”模式向乡村小规模学校输送优质数字教育资源，以期弥合城乡教育鸿沟。然而，社会现实呈现出显著的核心矛盾：硬件设施与网络连通的“全面覆盖”并未自然转化为教学质量的“实质提升”。大量乡村学校陷入“建而不用”的闲置状态，或因机械套用城市课程而出现“用而变形”的异化现象。

在理论发展层面，既有研究多聚焦于技术决定论视角，预设了资源输入与教育产出的线性关系，对乡村教育生态的复杂性解释力不足。技术赋能的宏大叙事往