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大学生形成性测评与“学习获得”证据化：课程中期反馈、微证书与能力护照的组合

摘要

本研究聚焦于高等教育评价与考试改革领域，探讨大学生形成性测评中“学习获得”证据化的理论框架与实践路径。

研究以“如何将分散的形成性学习活动转化为可累积、可验证、可迁移的证据链”为核心问题，系统论证了课程中期反馈、微证书与能力护照三者协同组合的理论机制。

全文遵循“提出问题—分析问题—解决问题”的递进逻辑。第一章绪论阐明研究背景、目的与方法；第二章梳理国内外形成性评价与能力认证研究的进展与不足；第三章界定核心概念并构建基于建构主义学习理论、社会认知理论与信号理论的分析框架；第四章深入解析形成性证据链的生成逻辑、内在矛盾与本质特征；第五章阐释中期反馈、微证书与能力护照三者协同的作用机制、条件边界与演变规律；第六章提出“三元互证”理论框架并论证其解释力；第七章总结研究结论、理论贡献与实践启示；第八章反思研究局限并展望未来方向。

研究核心结论认为，讨论参与、项目迭代记录与同伴评审等非考试型学习活动，可通过“反馈—认证—呈现”的三元互证机制，转化为具有升学与就业信号功能的能力护照，从而实现形成性测评从“过程记录”到“证据资产”的范式跃迁。

第一章绪论

1.1研究背景

高等教育评价体系正经历从“对学习的评价”向“为学习的评价”的深刻转型。

传统终结性考试因其对知识记忆的过度依赖，难以捕捉学生