初中八年级历史《民族危亡与救亡图存：从局部抗战到联合抗战的转折》教学设计.docxVIP

初中八年级历史《民族危亡与救亡图存：从局部抗战到联合抗战的转折》教学设计

??一、课标依据与核心素养指向分析

??本教学设计严格依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》对“中华民族的抗日战争”这一学习主题的要求。课程内容明确：“通过了解九一八事变、东北抗日联军、西安事变等史实，认识日本侵华的罪行和中国人民的抗日救亡运动。”在此基础上，本设计力求超越史实罗列，深度聚焦于历史发展的因果链条、关键节点的抉择及其对历史进程的深远影响，旨在全面培育学生的历史学科核心素养。

??在唯物史观方面，引导学生从社会主要矛盾变化（中华民族与日本帝国主义的矛盾上升为主要矛盾）的视角，理解各政治势力政策调整的内在逻辑。在时空观念方面，构建从1931年九一八事变到1936年西安事变的时间轴，并关联日本国内军国主义发展、国际社会绥靖政策等空间背景，形成立体的历史坐标。在史料实证方面，精选多方史料（包括日方档案、中方电报、新闻报道、回忆录等），引导学生进行比对、辨析，探究历史真相。在历史解释方面，探讨对“不抵抗政策”、“西安事变和平解决”的不同历史评价，理解解释的多样性及其依据。在家国情怀方面，通过感知民族危亡关头各阶层民众的奋起与中国共产党的历史担当，深化对爱国主义、民族团结精神的理解，筑牢历史责任意识。

??二、学情分析

??教学对象为八年级学生。其认知特点与知识基础如下：其一，通过之前的学习，学生