如何定义优质课程：以解决学习者实际问题为核心.pdfVIP

什么样的课算好课？

评估的维度和可能有很多。

如果只用一个来衡量，在我看来，只要能有效解决学习者问题的课就算好课。

作为教学设计者、课程设计者或学习设计者，我们所做的事情本质上就是为学习者有效解决问题设计一条清晰的学习

路径。

而要设计好这条路径其实并不容易，因为从分析，设计，开发，实施到评估，整个过程需要面对和解决很多问题。

比如：要想有效解决问题，先的找对问题，要想找对问题，先的确定什么才是真正的问题。即使找到真正的问题，还需要确定

这些问题是否符合课程，且通过教学能够解决。

今天这篇文章我们就来聊一聊课程设计或学习设计中问题这个话题。

一、问题的是人

明确一门课程要解决什么问题，能解决什么问题，首先要明确课程目标学习者是谁。因为问题的是人。

在目标人群定位这个问题上，最大的误区就是面向的人群越广课程越好卖。

我们经常会看到《人人都能学XXX》,《从小白到大神》这类课程，看似没什么门槛，什么人都能学，但不同的人群学习目

标，需要解决的问题范围，难度，紧迫度都不一样，学习路径的起点，终点，难易坡度自然会有很大的差别。不区分人群看似

受众最大，，反而对谁都不讨好。

还有一类课程，虽然有具体的人群定位，比如：0~5年工作经验开发者，10年以内职场人等。这类课程虽不