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具身认知视域下高中地理项目式学习设计研究

绪论

研究背景与问题提出

随着全球教育格局的深刻变革，高中地理学科作为培养学生科学思维与创新能力的核心载体，其改革方向正从传统的知识传授向核心素养导向转型。

在这一转型过程中，学生如何在真实情境中解决复杂问题，将深刻影响地理教育的未来走向。

具身认知理论认为，认知并非孤立发生，而是根植于身体与环境之间的动态交互之中，强调做中学与体验即学习。

然而，当前我国高中地理项目式学习（PBL）实践虽已展开，但往往仍停留在抽象情境的模拟或基于文本资料的探究层面，缺乏学生身体感知的深度介入。

这种去具身化的教学设计，导致学生难以建立对地理空间、自然规律及社会关