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初中三年级化学·蜡烛及其燃烧的探究实验教学设计与实施

??本教学设计立足于《义务教育化学课程标准（2022年版）》的核心素养导向，针对九年级学生初次系统接触化学学科、正处于从宏观现象认知向微观本质探索过渡的关键阶段。蜡烛燃烧这一生活常见现象，作为首个系统的探究活动，其意义远超验证性实验本身。它承载着构建化学基本观念（物质变化观、能量观、微粒观）、确立科学探究一般范式、激发持久学习兴趣的三大基石功能。因此，本设计摒弃传统“教师演示-学生模仿”的模式，重构为“真实问题驱动-多维深度探究-模型建构应用”的高阶思维浸润式学习历程，旨在培养具备科学家思维潜质的初学者。

??一、教学目标的设计与素养指向

??（一）核心素养目标

??1.科学探究与创新意识：通过对蜡烛及其燃烧过程完整、系统、分层的探究，学生能够自主提出可探究的科学问题，基于观察和已有知识作出合理猜想与假设，并能设计简单的化学实验方案（包括明确操作步骤、预期现象及安全预案）进行验证。在合作探究中，学会记录、处理与分析证据，基于事实得出结论，并对探究过程与结果进行反思、评价与交流。

??2.证据推理与模型认知：学生能从对蜡烛燃烧前后物质种类、状态、能量变化的宏观感知中，收集和辨析有效证据。初步建立“化学反应伴随物质变化与能量变化”的宏观认知模型，并能基于证据，运用推理，将宏观现象（如发光、放热、生成新物质）与微观实质（分