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《大象的耳朵》第二课时说课稿

各位同仁，今天我与大家交流的是部编版小学语文二年级下册《大象的耳朵》第二课时的教学思路。对于这篇充满童趣与哲理的童话故事，第二课时的教学承载着深化理解、品味语言、启迪思考的重要任务。如何在第一课时初读感知、识记生字的基础上，引导学生真正走进文本，与大象一同经历心路历程，并从中获得属于自己的感悟，是我本课时教学设计的出发点与落脚点。

一、教材解读：立足文本，把握内核

《大象的耳朵》是一篇以动物为主角的童话故事。课文围绕大象的“耳朵”展开，讲述了大象因为自己的耳朵与其他小动物不同而产生困惑，进而尝试改变，最终明白“人家是人家，我是我”这一道理的故事。

从文本特点来看，其语言浅显易懂，对话生动活泼，非常符合低年级儿童的阅读口味。故事情节虽简单，却一波三折，大象的心理变化是贯穿全文的主线：从最初的“没觉得怎么不舒服”，到听取小兔子等小动物的议论后“不安起来”，再到“把耳朵竖起来”后的“心烦”与“头疼”，最后“还是把耳朵放了下来”，并坚定地说出“人家是人家，我是我”。这一过程不仅充满了童趣，更蕴含着朴素而深刻的人生哲理。

在语文要素的体现上，课文巧妙地运用了对比手法，如大象耳朵“耷拉着”与其他动物耳朵“竖起来”的对比，大象“竖耳朵”前后不同感受的对比，这些都为学生学习表达提供了鲜活的范例。同时，大量的人物对话是本文的另一特色，也是训练学生朗读与口语表达的优质素