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生成式人工智能辅助高中历史探究式学习的实践研究

随着教育数字化转型的持续深入，高中历史教学正经历从知识本位向素养本位的深刻变革。历史学科作为人文社会科学的重要基石，其核心价值不仅在于让学生铭记过去的史实，更在于培养他们在复杂历史语境中运用唯物史观进行时空建构、史料实证与历史解释的能力，进而涵养深厚的家国情怀。然而，传统的探究式学习往往受限于史料获取的门槛、课堂时空的壁垒以及学生历史同理心的匮乏，导致探究过程易流于表面，难以触及历史发展的深层逻辑。生成式人工智能技术的迅猛发展，凭借其强大的自然语言理解、海量知识关联与多模态内容生成能力，为打破这些传统桎梏提供了全新的技术路径与认知工具。将生成式人工智能辅助高中历史探究式学习，不仅能够重塑史料搜集与辨析的流程，更能深度拓展学生的历史认知边界，开启智能时代历史教育创新的新图景。

在历史探究式学习的起始阶段，核心在于创设具有张力与认知冲突的历史情境，并提出高阶的驱动性问题。传统教学中，教师多依赖教材文本或有限的影像资料导入，难以让学生产生身临其境的沉浸感。生成式人工智能能够根据教师的指令，迅速重构高度仿真的历史微观情境。例如，在探究“工业革命对社会结构与日常生活的影响”这一主题时，人工智能可以生成十八世纪曼彻斯特纺织厂主的日记片段、底层工人的陈情书或是当时报纸的社论。这些由模型基于历史逻辑生成的多视角文本，为学生构建了一个充满矛盾与张力的历