预防校园欺凌培训(教师)(3篇).docxVIP

预防校园欺凌培训(教师)(3篇)

第一篇

一线教师作为日常接触学生最多的教育主体，是拦截校园欺凌、保护学生身心健康的第一道核心防线，准确掌握校园欺凌的识别标准、预防逻辑与基础干预方法，是每一名在岗教师必须具备的核心专业能力。长期以来，不少一线教师对校园欺凌存在认知误区：要么将蓄意的欺凌行为归为学生之间的正常打闹，选择大事化小；要么将偶然的冲突矛盾上升为欺凌，过度处理造成新的伤害；还有部分教师只关注肢体欺凌，对更加隐蔽的语言欺凌、关系欺凌、网络欺凌缺乏识别能力，最终导致小矛盾演变成恶性欺凌事件，给学生造成不可挽回的身心伤害。因此，开展预防校园欺凌的教师专项培训，首先要从纠正认知偏差、明确识别标准开始。

根据教育部《防治中小学生欺凌综合治理方案》的官方界定，校园欺凌是指发生在学生之间，一方蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为。从这个界定可以提炼出校园欺凌区别于普通学生矛盾的三个核心特征：第一是力量的不对称性，欺凌者往往在身体力量、班级人际关系、网络话语权、年龄年级等方面占据优势，双方存在无法通过自身平衡的力量差距，这也是校园欺凌最核心的特征——被欺凌者很难依靠自己的力量摆脱欺凌；第二是主观上的恶意性，欺凌行为是故意为之，以伤害对方、满足自身控制欲或者发泄情绪为目的，不同于学生之间因为偶然事件引发的矛盾冲突，偶然冲突双方都有