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2026年外研版六年级英语下册第一百八十五单元教学设计：英语课堂学生情绪识别与心理支持

使用说明

本文为小学英语学科教学设计指导文档，聚焦课堂管理领域，系统整合课标解读、学情分析、教学策略与心理健康支持。

通过情绪观察技术，在语言教学中嵌入即时心理干预，促进学生情绪认知与学习状态优化。

文档涵盖教学全流程设计，适用于六年级英语教师参考实施，强调实操性与育人价值统一。

文档概览表

项目

内容

课程题目

2026年外研版六年级英语下册第一百八十五单元：情绪识别与心理支持

学科/年级

小学英语/六年级

核心内容

情绪词汇学习、非语言信号识别、同伴支持策略

教学课时

2课时（40分钟/课时）

重点

情绪词汇应用与课堂即时观察

难点

个体情绪差异的精准识别与支持

第一章：课程标准与学情分析

1.1课程标准解读

《义务教育课程标准（2026年版）》明确将心理健康纳入英语学科育人目标。

要求教师在语言教学中渗透情绪管理能力培养，发展学生社会情感素养。

课标指出，六年级需掌握基础情绪表达，建立积极心理支持机制，实现语言能力与情感发展的协同进阶。

核心素养维度需转化为具体教学行为。

例如，“文化意识”素养要求学生理解情绪表达的文化差异，避免跨文化误解。

通过设计情境化任务，引导学生用英语描述情绪并寻求帮助，落实课标中”学会学习”与”健康生活”的整合目标。

核心素养维度分解表

素养