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小学一年级数学《10的再认识》核心知识清单与教学指南

一、课程基石：为什么是“再认识”——核心概念与教学目标的重构

（一）【非常重要】“再认识”的深层内涵：从“一个数”到“一个“单位”的认知飞跃

在传统的学前教育和小学数学启蒙中，学生已经能够熟练地数到10，甚至20，能够认读和书写数字10，并知道10以内数的分与合。然而，人教版（2024）一年级上册教材专门设置《10的再认识》这一课时，其核心要义绝非简单的重复，而是要实现一次认知上的结构性跃迁。这次“再认识”标志着学生数学思维从“逐一计数”的具象操作阶段，正式迈入“按群计数”的抽象符号与逻辑阶段2。

1.从“数量”到“计数单位”：初识10，学生知道它代表“十个物体”，是一个具体的数量。再认识10，则是要引导学生发现，10不仅可以表示十个“一”，它本身更是一个全新的、更大的“计数单位”——“十”。正如“一”是构建2、3、4……的基石，“十”将成为构建11、12……乃至所有更大的数的基石。这是学生数学认知结构中第一次引入“二级单位”，是数概念的一次重要扩充。

2.从“数字”到“数位”：此前学习的09，均用单一的数字符号在一个位置上表示。而10则是第一次用两个数字“1”和“0”组合而成，这两个数字被赋予了不同的“位置权力”（位值）。这不仅是一个书写形式的变化，更是位值制思想的萌芽，是理解整个十进制系统的钥匙7。

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