小学科学实验教学中探究式评价的路径重构研究——基于实验技能操作规程与量化评估表的设计应用.docxVIP

小学科学实验教学中探究式评价的路径重构研究——基于实验技能操作规程与量化评估表的设计应用

摘要

随着我国基础教育科学课程改革的持续深化，小学科学实验教学中学生核心素养的培育已成为学界与一线教师关注的核心命题。然而，在传统科学实验课堂中，由于受到结果导向规训与主观经验评价的惯性制约，普遍存在学生实验操作技能评价指标泛化、过程性证据缺失以及定量诊断效能不足的演进态势，这对科学核心素养的真正落地构成了现实挑战。探讨如何在核心素养导向的高年级科学实验教学中有效借助精细化的量化表工具实施探究式评价路径重构，激活学生的内在反思资源，已成为当前我国基础教育科学教学质量监测领域亟待破题的焦点议题。本文采用行动研究与量化实证相结合的方法，依托自主编制的标准化小学科学实验操作技能量化表，对四百六十二名小学高年级学生实施了高颗粒度的追踪测评与文本分析。研究通过构建两阶段多元线性回归模型，系统考察了探究式评价对学生科学实验操作技能的直接驱动机理，并多维引证了探究动机与实验元认知在这一互动网络中的路径中介效能。实证结果表明，基于实验操作技能量化表的探究式评价重构能够显著拔升高年级学生的实验操作水平与科学思维品质。值得注意的是，探究动机与实验元认知在干预链条中发挥了强大的双重中枢调节效能，中介效应占比达到了总效应的百分之四十二点八。本研究打破了传统粗放式实验评价对内在科学探究组织机制的忽视，为小学科学教学质量