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基于任务驱动法的道法教学设计：以社会调查为例演讲人

教学设计的核心依据01核心任务与分层目标设计02多元立体的教学评价设计04教学反思与改进方向05任务驱动法的具体实施流程03目录

我从事初中道德与法治教学已有八年，在多年教学实践中发现，新课标提出的核心素养落地，仅靠课堂讲授很难实现，尤其是社会实践类内容，学生往往停留在纸面认知，难以真正建立责任意识与公共参与观念。因此我尝试以任务驱动法重构社会实践模块的教学，打破过去“讲步骤、背考点、交假报告”的流于形式的实践模式，本次就以“公共生活”单元中的社会调查活动为例，呈现完整教学设计。接下来我将从设计依据、任务架构、实施流程、评价体系等方面，逐层展开具体说明。

01教学设计的核心依据

1课程标准的素养导向要求研读现行义务教育道德与法治课程标准，“公共生活”“社会责任”模块明确要求学生能够参与力所能及的社会调查，针对公共问题提出合理改进建议，发展公共参与核心素养。任务驱动法以真实可落地的任务为核心，以学生为主体完成完整的任务闭环，刚好契合素养导向的教学要求，能够将课标要求从纸面转化为学生的真实体验。

2学情基础分析本次教学的授课对象为八年级学生，该阶段学生已经具备基本的观察能力与基础沟通能力，对身边的公共事务有天然好奇心，但缺乏系统的社会调查方法训练，也很难主动将课本知识与现实生活建立关联。传统教学中仅布置“课后完成一份调查”的松散要