生成性教学的生活价值与实践应用.pdfVIP

论生成性教学的生活价值追求

在“教学回归生活世界”的背景下，传统的预成性教

主协商与大胆的想象难得的创新天然地联系在一起在这种开放包容创造的教学情景中问题探究顺利展开学生的创造力在问题探究中得以显现和生成具备了创造力的学生能够更好地认识生活理解生活创造生活超越生活学生的生活世界会更加开阔明朗生活本身就是一种创造性的

学已不能满足教育发展的需要，教学形态开始转向以注重问

题探究、知识生成、互动交往，注重学生生命成长和主动建

构为特征的生成性教学。生成性教学作为课程改革倡导的新

理念之一，是指教师根据教学活动中学生的需要、兴趣及其

偶发教学事件等，不断调整教学思路，把教学中人的、物的、

精神的诸多要素有机结合起来，通过问题探究、互动交往等

形式促进学生更加有效学习的教学生活过程。生成性教学认

为“生活世界是教学生成之域”[1]，其强调教学的生活价值。

生的发展在教学过程中处于不断演化和嬗变的状态同时师生的发展又是一种境遇性发展这种境遇性发展不仅是师生个体发展的结果和行为表现更是个体发展过程中的生命体验和生活履历教学生活中的境遇性表现为教学过程中偶发的教学事件或意外的教学情境是师生日常生