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在教学中探讨“深度学习”要注意的问题

深度学习不是简单的知识加深、刷题加量，而是指向高阶思维、意义建构、迁移应用、素养发展的学习方式，在课堂落地、教研探讨时，要重点规避误区、把握关键原则，主要注意以下几类问题：

一、理念认知层面：避免概念误解，不做表面化深度学习

1.不要把深度学习等同于“难度加大、内容增多”。深度学习不是一味增加知识容量、拔高习题难度、延长学习时间，而是思维深度的提升，简单重复、机械刷题不属于深度学习。

2.不把深度学习等同于自主学习、小组合作。小组讨论、学生探究只是形式，没有思维碰撞、问题探究、逻辑推理，只是热闹的“浅层合作”，不是深度学习。

3.厘清深度学习与浅层学习的边界。浅层学习侧重记忆、复述、被动接受；深度学习侧重理解、批判、建构、迁移，探讨时要紧扣核心内涵，不泛化、不标签化。

二、目标设计层面：立足核心素养，避免目标虚化、碎片化

1.目标不能只盯知识，忽视高阶能力。深度学习目标要包含：批判性思维、问题解决、迁移运用、创新意识、情感价值，不能只停留在知识点掌握。

2.避免目标过大过空，缺乏可操作性。不能只喊“提升深度学习能力”，要拆解为具体可达成的课堂目标，和学科核心素养、单元整体教学结合。

3.兼顾分层差异，不搞“一刀切”深度学习。学生基础不同，深度学习的深度、梯度要分层设计，不要求所有学生达到同一高阶水平，防止学困生跟不上、沦为形式。