小学五年级英语《Unit 3 What would you like》单元整体读写课时教学设计.docxVIP

小学五年级英语《Unit3Whatwouldyoulike?》单元整体读写课时教学设计

一、单元整体视角下的读写课定位与育人蓝图

（一）【核心素养导向】单元主题意义的深度挖掘与建构

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》课程内容六要素的整合要求，本单元主题为“Foodanddrinks”，隶属于“人与自我”及“人与社会”范畴，涉及“健康、文明的生活习惯”与“跨文化沟通”等内容1。单元整体教学设计不应仅停留在词汇与句型的机械操练，而应指向深层的大观念建构。本单元的大观念确立为：“饮食不仅是个人喜好和生存的需要，更是文化认同、情感交流与健康生活的体现”。在这一大观念的统领下，单元被解构为三个相互关联、螺旋上升的次位观念：一是“饮食多样性”（了解中西饮食差异及个人口味偏好）；二是“饮食健康性”（形成合理膳食的判断力）；三是“饮食人文性”（通过饮食表达关心与爱）。本课时PBReadandwrite作为单元的第四课时（产出性课时），承担着将前三个课时所积累的语言知识、文化认知和价值判断进行综合运用与创造性产出的关键任务，是实现从“学”到“用”转化的核心闭环110。

（二）【承上启下】读写课在单元整体教学中的坐标

本课时并非孤立的阅读课，而是单元语言输出的“集大成者”。前序课时（A部分对话与词汇课、B部分对话与词汇课、语音课）为学生铺垫了关于食物的核心词