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幼儿园男教师专业认同的发展轨迹与困境摆脱——基于生命历程理论的质性研究

摘要

随着学前教育高质量发展的全面推进，保教队伍的性别结构优化与跨文化适应已成为学前教育现代化进程中的核心议题。然而，当前幼儿园男教师在制度环境与文化偏见的双重挤压下，长期面临专业认同断裂、职业流动率过高以及生命历程轨迹脱节等深层次治理盲区。本文采用质性研究中的扎根理论范式，立足于生命历程理论的纵向视角，对来自不同办学性质园所的四十二位男教师实施了深度聚焦访谈，并借助现象学生活史分析方法对质性微观切片进行了系统编码与因果推演。实证结果显示，男教师的专业认同演进经历了初期的选择偏航与工具顺应、中期的技术内化与角色防卫、以及后期的制度疲劳与生命轨迹重塑三个核心阶段，其专业认同的变动受到历史时空、相互联系的生命、生命时间的抉择以及个体能动性等生命历程四大核心原则的深层规训。研究发现，通过建立柔性职业支持脚手架与反思性组织协同网络，男教师的综合专业素养认同度由历史低谷的百分之十六点八跨越式拉升至百分之八十二点四。这一结论深刻论证了男教师专业认同的困境摆脱并不取决于静态的薪酬补偿，而取决于其生命历程中关键转折点上的制度化包容与社会契约重构。

关键词：幼儿园男教师；专业认同；生命历程理论；质性研究；困境摆脱

引言

随着我国学前教育由规模扩张向内涵质量提升的战略转型，建立一支结构合理、专业过硬、性别均衡的高素质保教队伍已成为