小学二年级数学《度量工坊·米的秘密》大单元教学设计.docxVIP

小学二年级数学《度量工坊·米的秘密》大单元教学设计

一、教学分析

（一）单元整体视角下的课时定位

【核心素养·量感】本课隶属于“图形与几何”领域“测量”这一大单元，是学生系统学习长度单位的第二课时。在“常见的量”这个大概念统领下，本单元的核心任务是帮助学生逐步建立“单位”的观念，理解“度量”就是被测量物体包含多少个测量单位的累加过程。第一课时学生已经认识了“厘米（cm）”，建立了“厘米”是测量较短物体的单位表象。本课时“认识米”则是在此基础上的横向拓展与纵向延伸，旨在解决“测量较长物体时单位的适切性”问题，进而引出更大的单位“米（m）”，并打通两个单位之间的内在联系（1米=100厘米），完善学生对长度单位体系的初步建构，为后续学习分米、毫米以及千米打下坚实的观念基础和行为经验。

（二）教材分析

【重点】本节课内容承载着从“单一单位”到“单位系统”过渡的重任。教材通常编排遵循“问题情境—操作探究—关系发现—实践应用”的逻辑线索。首先，通过“用学生尺量黑板”的真实困境，制造认知冲突，凸显学习“米”的必要性；其次，借助米尺这一核心学具，引导学生观察、比划、寻找生活中“1米”的物体，建立清晰的“1米”长度表象；再次，通过“在米尺上数一数”的活动，引导学生自主发现并归纳出“1米=100厘米”的进率；最后，通过测量教室门、黑板等实践活动，将知识内化为技能，并初步渗透“估测”意识。教材编排