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幼儿园园长课程领导力的构成维度与提升路径——基于多案例的扎根理论

摘要

随着学前教育内涵式发展的深入推进，幼儿园课程建设已成为提升保教质量的核心引擎，而园长的课程领导力则是决定课程建设成效的关键变量。本研究聚焦于幼儿园园长课程领导力这一核心议题，旨在通过质性研究方法深入剖析其构成维度、生成机制与提升路径。研究基于多案例的扎根理论分析，通过对多位不同办园体制与发展阶段幼儿园园长的深度访谈与现场观察，系统采集了一手数据资料。

在研究逻辑上，全文遵循“提出问题→分析问题→解决问题”的递进思路。首先，梳理了国内外相关文献，厘清核心概念与理论基础，构建了本研究的分析框架。其次，通过对访谈资料的开放式编码、主轴编码与选择性编码，提炼出愿景塑造、教学引领、资源整合三大核心能力维度，并深入解析了各维度的内在逻辑关联。再次，基于实证数据构建了园长课程领导力的成长阶段模型，将其划分为事务管理型、技术执行型、理念引领型与文化共生型四个阶段，揭示了领导力演进的动态规律。最后，提出了针对性的提升路径与策略建议。

本研究的主要结论表明，园长课程领导力并非单一维度的行政权力体现，而是一个融合了价值引领、专业支持与环境创设的复合型能力系统。愿景塑造是方向标，教学引领是压舱石，资源整合是助推器，三者协同作用共同推动课程质量的提升。本研究的理论贡献在于构建了本土化的园长课程领导力模型，丰富了学前教育