指向核心素养培育的小学数学教材分析与使用——基于教材假设学习路径的视角.pdfVIP

第38卷第5期北摇京摇教摇育摇学摇院摇学摇报Vol.38No.5

2024年10月摇JOURNALOFBEIJINGINSTITUTEOFEDUCATION摇Oct.2024

DOI:10.16398/j.cnki.jbjieissn1008-228x.2024.05.012

指向核心素养培育的小学数学教材分析与使用

———基于教材假设学习路径的视角

崔英梅,刘加霞

(北京教育学院数学与科学教育学院,北京100044)

摘摇要:当前小学数学教师教材分析中存在核心素养缺失、缺少学生学习视角以及内容单一与片面等问

题,转变教材分析观、形成分析教材中指向核心素养的假设学习路径的理路势在必行。学习路径指通过系列

学习活动达到学习目标的轨迹,任何教材都内隐地包含学习路径。分析教材即是将教材一个单元的一般性

的假设学习路径外显化,步骤包括:阅读并完成教材自然单元呈现的材料与问题,运用教材分析框架划分并

描述单元主题内容的学习