高中生物议题式教学随笔.pdfVIP

议题式教学教研活动小结

本次活动在研讨中重点围绕指向高中生健康教育的议题式教学

展开讨论和设计，通过查阅资料、教学设计等形式达成了一些共识,

相关的小课题研究获市直属三等奖。

（一）初步形成了对基于健康教育的议题式教学的核心概念界定

我们认为，题式教学是指，通过议题的引入、引导和讨论，推

动教师变教学方式，使教学在师生互动、开放民主的氛围中进行,

一个可议的课题是关键和主要特点。

（二）初步设想并部分尝试了基于议题式教学的健康教育路径

1.问题呈现议题化

以议题方式呈现问题是议题式教学的首要特征，主要包括可议性一

般问题、可议性项目课题两种。可议性一般问题，即具有可议性的简

述题、辨析题和综合探究题等学科问题，如“减毒疫苗和灭活疫苗有

何区别”等描述性议题、“为什么不能滥用抗生物”“药物为什么会

成瘾”等论证性议题等。由于这类议题与学科知识、学业评价具有紧

密的关联，往往成为教学中最常见的议题。可议性项目课题，可视为

生物学问题和研究性学习结合的产物，往往在一个课时内或课堂中难

以完成，需要学生从课内向课外的链接中去解决，有利于促进学生的

深度学习，进而培育学生的综合素养。如“如何看待酵素的风靡一时”

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