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小学一年级心理健康教育教案——第九课“我能行”成长营

一、教学内容与学情分析

（一）【基础】教材内容解构

本课是北京师范大学出版社《心理健康教育》一年级上册第九课，主题聚焦于“自信心建立”与“积极自我暗示”。教材通过图文并茂的形式，呈现了小学生活中常见的挑战情境，如课堂发言、体育游戏、结交新朋友等，旨在引导学生在具体情境中识别“自信”与“胆怯”的不同表现，初步掌握自我激励的方法。

教材核心逻辑遵循“认知—体验—内化”的递进路径：第一板块通过情境辨析帮助学生建立“我能行”的初步认知；第二板块通过活动体验让学生在行动中感受成功带来的积极情绪；第三板块引导学生将这种积极体验迁移到日常生活中，形成稳定的心理品质。

（二）【重要】学情精准画像

本课教学对象为小学一年级学生，年龄集中在67岁。这一阶段儿童的心理发展呈现以下特征：

从认知发展角度看，根据皮亚杰理论，学生处于前运算阶段向具体运算阶段过渡期，思维具有具体形象性特点，对抽象概念的理解需要依托具体情境和直观体验。对于“自信心”这类抽象心理品质，无法通过说教式讲解达成理解，必须在可感知的活动中建构意义。

从入学适应角度看，一年级新生正处于幼小衔接的关键期。幼儿园以游戏为主的活动方式转变为小学以学习为主的生活方式，学生面临着课堂规则适应、同伴关系建立、学习任务完成等多重挑战。部分学生在幼儿园阶段表现活泼，进入小学后因环境陌生、规则约束而变得