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双减政策下高中数学建模教学的实践

一、引言

近年来，随着国家教育改革的不断深化，“双减”政策（即减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担）的出台与实施，对基础教育的各个环节都产生了深远的影响。这一政策旨在从根本上扭转教育功利化倾向，促进学生德智体美劳全面发展，回归教育育人的本质。在高中阶段，虽然“双减”政策主要针对义务教育阶段，但其核心精神——回归课堂、提质增效、强化素养——同样深刻地指导着高中数学教育改革。高中数学作为培养学生逻辑思维、解决实际问题能力的关键学科，在“双减”背景下面临着新的机遇与挑战。传统的“题海战术”和机械刷题模式已难以适应新时代人才培养的需求，数学建模作为一种将数学知识应用于现实世界的桥梁，因其强调实践性、应用性和创新性，成为了高中数学教学改革的重要抓手。

数学建模不仅是数学学科核心素养的重要体现，更是培养学生高阶思维能力的有效途径。它要求学生不再仅仅是数学公式的被动接受者，而是要成为问题的主动探索者，能够运用数学语言描述现实情境，构建模型，并通过求解模型来解释或预测现实问题。在“双减”政策强调减轻学生负担、提升学习效率的背景下，数学建模教学能够有效改变学生“学得苦、练得多”的现状，通过真实有趣的问题情境激发学生的学习兴趣，引导学生在探究中学习，在应用中巩固，从而实现从“被动学习”向“主动建构”的转变。

然而，将数学建模引入高中课堂并非易事。长期以来，高中数