初三语文·2026中考一轮复习第4讲：情境任务型读写融合专题（福建专用）.docxVIP

初三语文·2026中考一轮复习第4讲：情境任务型读写融合专题（福建专用）

一、教学背景与设计理念

（一）课标依据与考情分析

【非常重要】本讲设计严格依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“发展型学习任务群”关于“文学阅读与创意表达”及“思辨性阅读与表达”的要求，以及“拓展型学习任务群”中“跨学科学习”的理念。针对福建省中考语文命题趋势——强调在真实、富有意义的语言运用情境中考查学生的综合素养，本讲聚焦于破解复习阶段阅读与写作“两张皮”的顽疾。近年来福建卷高度重视阅读与写作的深度融合，往往在文学类文本阅读后设置微写作或大作文任务，要求借鉴阅读文本的某一技法进行片段训练或主题延伸创作，如2024年真题中要求借鉴叙事类文本的细节描写手法刻画身边人物，2025年各地质检卷中频繁出现基于非连续性文本阅读提出解决方案并阐述的题型。因此，本讲将“读”作为“写”的蓄水池，将“写”作为“读”的深化与输出，实现由“解题”向“解决问题”的转变。

（二）学情研判与复习定位

【基础】经过初中两年的学习及一轮复习前期的知识梳理，学生已具备一定的阅读积累和写作常识。但在复习阶段暴露出的核心问题是：阅读鉴赏与写作实践之间存在断层，学生能读懂文本“写了什么”，却难以将文本“怎么写”的秘妙迁移到自己的写作中；在面对情境化、任务型的读写结合题时，审题不清、要素不全、情境意识淡薄。本讲作为一轮复习的中期关键