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特殊教育学校班主任培训演讲人：日期:

目录CONTENTS特殊教育基础认知学生管理与行为支持差异化教学能力培养班级生态建设与支持家校协同与危机应对班主任专业成长路径

特殊教育基础认知01

特殊学生分类与特点感官障碍学生包括视觉障碍（如盲或低视力）和听觉障碍（如聋或重听），这类学生主要依赖触觉、残余听力或辅助设备进行学习，需要教师掌握手语、盲文等特殊沟通方式。01肢体残疾学生因先天或后天原因导致运动功能受限，需提供无障碍环境（如坡道、专用课桌椅）及康复训练支持，同时关注其心理适应问题。智力障碍学生表现为认知能力、适应行为和社会技能显著低于同龄人，需采用个性化教学策略，如任务分解、多感官教学和重复强化训练，以提升其生活自理能力。02包括自闭症谱系障碍、多动症等，表现为社交困难、情绪波动大或注意力缺陷，需通过结构化教学、行为干预计划（BIP）和正向行为支持（PBS）进行引导。0403情绪行为障碍学生

特殊教育政策法规解读《残疾人教育条例》明确保障残疾儿童平等受教育权，规定普通学校应优先接收随班就读学生，并提供资源教室、特教教师等支持措施，强调“零拒绝”原则。01《特殊教育提升计划》提出“全覆盖、零拒绝”目标，要求地方政府加大财政投入，完善特教学校布局，重点发展学前和高中阶段特殊教育，建立跨部门协作机制。02个别化教育计划（IEP）制度依据《残疾人保障法》要求，为每位特教学生制定个性化方案