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小学数学二年级下册·核心知识清单

《包含分模型的建立与问题解决》知识清单

一、核心概念界定与模型建构

（一）“平均分”的两种基本类型

在小学数学“数与代数”领域中，“平均分”是除法概念的实物操作基础和原型。二年级下册“表内除法（一）”单元系统引入了两种不同类型的平均分情境。例3重点研究的是第二种类型——即“包含分”（也叫“连续减分”）。这是学生从直观操作向抽象数量关系过渡的关键一步，也是后续学习“求一个数里面包含几个另一个数”以及用除法解决问题的基础【重要】。

第一种类型被称为“等分”（也叫“分配分”），其典型特征是：已知要分的总数和要分成的份数，求每份是多少。其数量关系模型为：总数÷份数=每份数。例如，将15只蚕宝宝平均放到3个纸盒里，求每个纸盒放几只？这就是在已知份数的情况下，求每份的具体数量。

第二种类型即为本课例3重点学习的“包含分”，其典型特征是：已知要分的总数和每份的数量，求能分成这样的几份。其数量关系模型为：总数÷每份数=份数。例如，有15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，求需要用几个纸盒？这就是在已知每份数量的情况下，求分成的份数【高频考点】。

（二）“包含分”的数学本质

“包含分”的本质是“求一个数里包含几个另一个数”，即“包含除”。从运算意义上看，它对应着除法的第二种含义：将一个数按照每几个为一份进行分解，看总数里面有几个这样的一份。例如