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小学英语绘本教学设计

引言

小学阶段是学生英语学习的启蒙期，传统英语教学常以机械的词汇背诵、句型操练为主，易导致学生产生厌学情绪，难以形成持续的学习兴趣。绘本作为兼具图画趣味性、语言简洁性与情境完整性的教学资源，契合小学生的认知特点与学习需求，是落实英语学科核心素养的重要载体。王蔷（2017）在《小学英语教学法教程》中指出，绘本教学能将抽象的语言知识转化为具象的情境体验，帮助学生在轻松愉悦的氛围中构建语言体系，同时实现文化浸润与思维培养。《义务教育英语课程标准》（教育部，2022）也明确提出，小学英语教学需创设真实情境，激发学生的学习兴趣，而绘本正是达成这一目标的有效路径。基于此，探讨小学英语绘本教学设计的核心依据、原则、流程与优化策略，对提升小学英语教学质量具有重要实践意义。

一、小学英语绘本教学设计的核心依据

（一）儿童认知发展的内在规律

根据皮亚杰（1970）的儿童认知发展理论，小学生处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的关键时期，其思维以具象思维为主，对抽象语言规则的理解能力较弱，却能通过生动的图像、真实的情境快速感知信息。绘本以连续的图画构建故事场景，搭配简洁的文字描述，恰好适配这一阶段学生的认知特点：图画帮助学生理解故事逻辑，文字则渗透核心语言知识，二者结合能降低英语学习的门槛，让学生在“看图猜意”“看图学句”的过程中逐步掌握语言。例如，低年级学生通过《BrownBear