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预防校园欺凌培训(教师)(3篇)

第一篇

校园欺凌不是学生之间无伤大雅的玩笑打闹，是破坏校园安全、损害学生身心健康的重大恶性事件，教师必须首先完成认知纠偏，掌握精准识别校园欺凌的核心方法，守住预防欺凌的第一道关口。近年来，我国校园欺凌事件的曝光率持续上升，根据最高人民法院2023年发布的校园暴力司法大数据，近三成的校园欺凌案件发生在中小学阶段，其中超过70%的欺凌事件在发生初期未被教师发现，最终酿成极端后果，核心原因就是多数教师对校园欺凌的认知存在偏差，把很多典型欺凌行为误判为学生之间的小矛盾，错过了最佳干预时机。

根据教育部《防治中小学生欺凌和暴力指导意见》的明确界定，校园欺凌是指发生在学生之间，一方蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为，其核心有三个不可混淆的特征，是区分欺凌和普通学生矛盾的关键：第一是权力的不对等，施暴方在身体力量、班级地位、网络影响力、人数规模等方面明显优于受害方，受害方无力反抗，这是欺凌和普通学生打架最核心的区别——两个势均力敌的学生因为偶发矛盾打架，不属于欺凌；一方长期凭借优势欺压无法反抗的另一方，才符合欺凌的核心定义。第二是行为的重复性，欺凌不是一次偶然的冲突，施暴者往往会多次重复实施伤害行为，巩固自己的优势地位，当然也不排除单次的极端欺凌，比如一次性的公开侮辱、群体性暴力造成严重精神伤害，