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低年级绘本教学设计

一、低年级绘本教学设计的核心依据

低年级一般指小学第一学段（1-2年级），是儿童从学前教育过渡到正规学校教育的关键阶段。此时儿童的认知、语言、情感等发展均处于快速变化期，低年级绘本教学设计需立足学生发展规律与教育需求，核心依据主要包含三个维度。

（一）儿童认知与情感发展规律

儿童发展心理学研究表明，低年级学生正处于认知发展的前运算阶段，以形象思维为主，对直观、具象的图像内容接受度远高于抽象文字，无法独立理解纯文本的逻辑关系（皮亚杰，1970）。同时，低年级是儿童情感与道德感萌芽的关键期，他们对身边的亲情、友情等情感体验强烈，但难以用准确的语言表达内心感受（林崇德，2018）。绘本凭借图文结合的叙事形式，恰好契合这一阶段儿童的认知特点，能将抽象的情感转化为可视的画面，帮助儿童建立自我与外界的联结。

（二）低年级语文课程标准要求

义务教育语文课程标准明确提出，第一学段教学需“注重激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯”，“借助图文结合理解内容，初步感受文本传达的情感，能初步用口语表达自己的想法”（教育部，2022）。这一要求为低年级绘本教学指明了方向——绘本教学并非简单的读图，而是要实现“图文对应—情感感知—语言表达”的递进，既落实识字、理解等知识目标，也关注兴趣培养、情感表达等核心素养的提升。

（三）绘本的独特教育属性

绘本区别于普通图画书，是“文图协同叙事”的特殊媒介