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高一英语教学设计案例

一、高一英语教学设计的核心理念与实践依据

高一阶段是学生从义务教育阶段英语学习过渡到普通高中英语学习的关键节点，这一时期的教学设计直接影响学生后续三年英语学科的学习兴趣与发展潜力，因此需兼顾衔接性与进阶性两大核心原则（王蔷，2018）。本部分将从新课标导向的素养目标与衔接性原则的实践逻辑两方面，明确高一英语教学设计的根本方向。

（一）新课标导向的核心素养目标

当前高中英语教学以核心素养为根本导向，核心素养包含语言能力、文化意识、思维品质与学习能力四个维度，这四个维度相互关联、协同发展，共同构成学生英语学科学习的综合能力框架（普通高中英语课程标准，2020）。高一英语教学设计需将核心素养目标分解到日常教学的各个环节，避免将其作为空洞的口号。例如，语言能力目标需落实到词汇、语法的系统学习中，文化意识目标需融入主题语境的解读中，思维品质目标要通过问题链的设计逐步培养，学习能力目标则要体现在学习习惯的养成与自主学习能力的提升上。

（二）衔接性原则的现实需求

与初中英语教学侧重基础知识的积累与基本技能的训练不同，高中英语更强调深度的文本解读与综合语言运用能力，高一学生往往会因学习节奏与难度的突然提升产生不适应感（程晓堂，2020）。因此，高一英语教学设计需遵循“旧知关联新知、初中衔接高中、兴趣带动进阶”的原则，通过激活学生已有的初中英语知识储备，搭建从基础学习到深度学习