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10以内连加教学设计

引言

10以内连加是小学第一学段数与代数领域的重要内容，是学生在掌握10以内两数加法基础上的延伸，也是后续学习连减、加减混合运算乃至多位数加减法的关键铺垫。作为小学一年级数学的核心知识点，10以内连加不仅要求学生掌握计算技能，更需要理解加法“连续合并”的本质意义，这一过程对培养学生的数感、运算能力及应用意识具有重要作用（教育部，2022）。然而，低年级学生的抽象思维尚处于起步阶段，对“三个部分连续合并”的概念理解存在障碍，计算时容易出现顺序混乱、遗忘中间结果等问题。因此，做好10以内连加的教学设计，需紧扣学生的认知特点，以核心素养为导向，通过科学的教学环节设计帮助学生突破难点，夯实数学学习的基础。本文围绕10以内连加的教学设计展开，从前期准备、教学实施、评价延伸三个维度进行系统论述，为低年级数学教师提供可操作的教学思路与实践参考。

一、教学设计的前期准备：锚定低年级数学核心素养

（一）学情分析

一年级学生处于儿童认知发展的具体运算阶段初期，思维仍以具象思维为主，对抽象的数学概念理解需依托具体事物的支撑（皮亚杰，1952）。在学习10以内连加之前，学生已掌握10以内两数加法的计算方法，能结合具体情境理解“两部分合并”的加法意义，但对“三个部分连续合并”的连加概念尚未形成系统认知。从学习难点来看，学生在计算连加时，容易出现两类问题：一是忽略“三个数依次相加”的顺序