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数字故事叙述的叙事心理学基础与学习者身份建构的促进机制研究

摘要

随着教育信息化2.0时代的深入发展，学习者的主体地位日益凸显，身份建构成为影响学习成效与个人发展的核心议题。数字故事叙述作为一种融合叙事传统与现代信息技术的教学策略，为学习者提供了自我表达与意义重构的独特路径。本文旨在探究数字故事叙述如何基于叙事心理学机制促进学习者的身份建构，以期为教育技术领域的实践应用提供理论支撑。

本文首先梳理了数字故事叙述与身份建构的研究现状，指出现有研究多关注技术工具属性而忽视深层心理机制。基于叙事心理学理论，构建了“经验—叙事—身份”的分析框架。研究发现，数字故事叙述通过双重编码与情境再现，将碎片化经验转化为连贯性叙事，解决了学习者自我认知断裂的核心问题。研究进一步阐释了数字故事叙述促进身份建构的内在逻辑，即通过外化表达、反思重构与社会互动三个维度的协同作用，实现从“经验自我”向“叙事自我”的转化。

本文的核心结论在于，数字故事叙述不仅是信息的呈现工具，更是学习者身份建构的认知脚手架。通过构建“三维共振”理论模型，本文揭示了数字媒体环境下身份建构的动态演变规律，并提出了相应的教学策略与政策建议。本研究拓展了叙事心理学在教育技术领域的应用边界，为深化技术赋能的学习者发展研究提供了新的理论视角。

第一章绪论

1.1研究背景

在数字化生存已成为常态的当下，教育技术领域正经历