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小学三年级英语暑期书面表达专题复习衔接教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）学情精准画像

is...have...学生经过一年的英语学习，已储备了关于颜色、数字、家庭成员、动物、食物、简单位置关系等核心词汇，并能运用“Thisis...have...have...”“Ilike...”“Itis/Theyare...”等基础句型进行简单表达3。然而，这一阶段的学生正处于从“听说积累”向“读写规范”过渡的关键期，普遍存在“三弱”现象：一是书写规范意识薄弱，字母占格、标点使用、单词间距等缺乏系统训练；二是语篇建构能力薄弱，表达多停留在单词或单句层面，缺乏逻辑连接词，句与句之间跳跃性大；三是审题与构思意识薄弱，面对写作任务常不知从何下笔，或想到哪写到哪，缺乏整体规划3。【难点】尤为关键的是，三升四阶段意味着学生将首次系统接触较为正式的书面表达任务，如何帮助他们在暑假这一“断层期”实现从“会说”到“会写”、从“散点表达”到“有序输出”的平稳过渡，是本设计需要直面的核心挑战。

（二）教材与课标衔接点

【重要】本设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》对语言技能“写”的二级目标要求：能根据图片或语境，仿写简单的句子；能围绕图片内容或个人经历，写出简单的描述；能在教师帮助下或以小组合作方式，完成简单的书面表达任务。牛津上海版教材在三、四年级的编排上呈现出明显的螺旋上升态