小学一年级数学《6、7的分与合：从操作走向有序》教学设计.docxVIP

小学一年级数学《6、7的分与合：从操作走向有序》教学设计

一、教材与学情分析：把握认知起点，定位素养发展

【基础·教材分析】本节课“6、7的分与合”是苏教版小学数学一年级上册第七单元的教学内容，属于“数与代数”领域中对10以内数认识的深化与延展。从知识体系的纵向来看，本课是在学生已经掌握了25各数的分与合，并对“分”与“合”的初步操作有了感性认识的基础上进行教学的。它既是25分与合的拓展，又是后续学习8、9、10的分与合，以及20以内进位加法和退位减法（如“凑十法”）的重要基石，在整个小学数学运算体系中起着承上启下的关键作用16。从数学思想方法的横向来看，“分”与“合”不仅仅是一种操作技能或知识点，更是一种核心的数学思想。它反映了整体与部分之间的辩证关系，是从“按个计数”向“按群计数”跨越的桥梁，是培养学生数感、符号意识和初步抽象能力的关键载体。掌握6、7的分与合，意味着学生开始从更结构化的视角理解数的构成，能够将一个数视为两个更小的数的组合，这标志着学生数概念发展的一次重要飞跃16。

【重要·学情分析】一年级学生正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，他们的思维具有明显的具体形象性，注意力难以持久集中，但好奇心强，模仿能力突出，喜欢通过动手操作、游戏等方式进行学习。在学习本课之前，学生已经能够熟练地数出6和7，并具备了将25个物体分成两部分的操作经验，初步感知了“分”与“