城市“老破小”学校微空间改造中的空间正义与边缘学生权益——基于2024年某老城区学校空间改造设计方案与师生听证会记录的扎根理论.pdfVIP

城市“老破小”学校微空间改造中的空间正义与边缘学生权

益——基于2024年某老城区学校空间改造设计方案与师生听

证会记录的扎根理论

摘要

随着大城市向存量更新阶段迈进，城市核心老城区学校微

空间改造中的空间正义失衡与阶层化排斥问题日益严峻。本研

究聚焦于这一空间转型对边缘学生造成的制度性边缘化与心理

防线压榨现象。本文采用历史人类学视域下的批判性空间分析

方法与扎根理论，系统对接并深度挖掘了二零二四年一月至十

二月期间释放的十六个老城区学校微空间改造设计方案、文开

存量空间再造白皮书，并同步抄录了九十二位一线教师的听证

会口述发言记录、以及一百一十二名流动边缘儿童与残障学生

的手写空间情感日记。研究结果表明，有百分之九十一点四的

官方规划文本在叙事逻辑上存在将微空间景观化、资产化与排

他性重构的倾向，导致百分之七十三点四的边缘学童在面对新

型空间规训时表现出显著的社交参与塌陷、交往无能感与深层

的身份羞耻感。这一发现在量化与质性交叉层面上完全确证了

本文提出的身体认知空间再生产惩罚假设，揭示了后工业老城

区学校转型中非正规空间学习与地方记忆再生产的深层去殖民

化逻辑，为反思当代教育城市更新中的空间主权与特殊群体权

益提供了高颗粒度的学术实证标本。