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2026年高中生整本书阅读的问卷调查报告(调查问卷+分析报告)

第一章问卷设计背景与目标

1.1政策与课程双重驱动

2025年秋季起，教育部《普通高中语文课程标准（2025修订）》把“整本书阅读”从“任务群”升级为“学分模块”，要求高一至高三每学年完成不少于2本“指定书目+2本自选书目”的深度阅读，并纳入学业质量监测。省级教研室随即下发《2026年整本书阅读教学指导意见》，首次提出“阅读负荷量”“思维输出质量”两项硬指标。

1.2学校层面的现实痛点

A校（省重点）在2025学年第一学期尝试用《乡土中国》《平凡的世界》做试点，教师普遍反映“课时被挤压”“学生只翻不读”“评价缺少抓手”。年级组决定用数据说话，于是委托语文组、图书馆、家委会三方联合设计问卷，对“阅读行为—阅读体验—阅读产出”做全链路诊断，为2026年2月新学期书目调整、课时再分配、教师研训提供决策证据。

第二章问卷结构与指标定义

2.1题型总览

问卷共38题，分四段：

A.甄别题（2题）：学籍年级、是否完整参与过2025秋季试点。

B.阅读行为题（12题）：含单选、多选、量表、填空，采集“投入时间”“阅读场景”“媒介偏好”“放弃率”等。

C.阅读认知题（15题）：李克特五点量表为主，聚焦“自我效能”“深度策略”“合作质量”“元认知监控”。

D.阅读产出题（9题）：含开放题2题，采集“成果形式”“修改次数