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小学二年级科学“衣之源·匠之心”项目化学习教案——第四单元生活中的动植物资源整体教学第13课时

一、单元整体规划与大概念锚点

本教学设计隶属于青岛版（五四制）二年级上册第四单元“生活中的动植物资源”。在单元整体教学视域下，本单元以大概念“动植物为人类生活提供了必要的物质基础”为锚点，纵向衔接一年级“常见的材料”中对于木头、金属、塑料等非生物材料特性的初步认知，横向贯通三年级即将学习的“材料的性能与用途”“资源的再生与保护”等进阶内容。本单元前三课时分别为“我们的食物”“身边的动植物资源”，已完成从“食”到“用”的认知铺垫。本课“我们的衣服”处于单元逻辑链条的枢纽位置，承担着将学生对“材料”的零散经验系统化为“资源—材料—制品”完整技术链的核心任务，并首次在低段引入“可持续设计”的初步理念，为学生形成“人—自然—技术”和谐共生的科学态度奠定情感根基。

二、本课教学目标设计与素养指向

依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》核心素养四维框架，结合布鲁姆认知目标分类学与马扎诺教育目标新分类学，本课确立如下可观测、可测评的四维教学目标：

（一）科学观念目标

1.知道衣服主要由天然材料（棉、麻、丝、毛）和人工材料（涤纶、尼龙等）制成，天然材料直接或间接来源于动植物；初步建立“材料—加工—制品”的技术流程概念。

2.认识到衣服不仅具有遮体、保暖、防护等基本功能，还承载着文化审美、身份认