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马丁·布伯我-你关系哲学对教育相遇论的启示与师生关系的本体论重构

摘要

当前教育实践深陷工具理性泥沼，师生关系常被降格为“我-它”式的功能化联结，导致教育本体论意义的失落。本文以马丁·布伯的“我-你”关系哲学为理论基石，旨在重构师生关系的本体论基础并系统阐释教育相遇论。

全文遵循“提出问题→分析问题→解决问题”的递进逻辑。第一章揭示师生关系异化的现实背景与理论困境；第二章梳理国内外相关研究，确立从关系本体论切入的差异化定位；第三章界定“我-你”关系与教育相遇的核心概念并构建分析框架；第四章剖析师生关系异化的生成脉络、内在矛盾与本质界定；第五章深入阐释“我-你”关系唤醒教育相遇的作用逻辑、条件边界与演变规律；第六章完成师生关系本体论重构的理论建构，提出教育相遇论的核心命题与框架体系；第七章总结研究发现并提炼理论贡献与实践启示；第八章反思局限并展望未来。

本研究指出，师生关系的本质应是精神层面的“我-你”相遇，而非主客二分的“我-它”操控。教育相遇论的本体论重构，为消解教育异化、回归教育育人本真提供了崭新的理论视阈与实践路向。

第一章绪论

1.1研究背景

现代教育在工业化与功利主义浪潮的裹挟下，日益沦为人力资本生产的流水线。在此社会现实背景中，师生关系被深度异化，教师沦为知识的传输器，学生退化为绩效的承载者。这种工具理性主导的教育模式，构成了当前教育领域最核心的矛