特殊教育 融合教育史：从隔离学校到随班就读——残疾儿童的教育权如何从“不可教”变成“有权接受合适教育”.docxVIP

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特殊教育/融合教育史：从隔离学校到随班就读——残疾儿童的教育权如何从“不可教”变成“有权接受合适教育”

摘要

本文以教育史、学术史与知识制度史的交叉视角，系统考察残疾儿童教育权从“不可教”到“有权接受合适教育”的历史演变过程。研究以特殊学校档案、融合教育政策文件与家长倡导记录为核心史料链条，揭示“正常化”理想在遭遇资源不足与教师培训缺位现实时的深层张力。

全文遵循“提出问题→分析问题→解决问题”的递进逻辑展开。第一章绪论阐明研究背景、目的与方法论依据，提出核心研究问题。第二章文献综述梳理国内外特殊教育史与融合教育研究的学术脉络，指出现有研究在制度史与知识史交叉分析上的不足。第三章界定“隔离教育”“融合教育”“随班就读”等核心概念，构建基于制度变迁理论与知识权力分析的理论框架。第四章聚焦核心问题的历史生成，从隔离学校制度的建立、正常化原则的兴起到融合教育政策的推行，解析残疾儿童教育权演变的结构性成因。第五章深入阐释政策理想与现实落差之间的作用机制，重点分析资源配置逻辑与教师专业培训体系的制度性缺陷。第六章在前期分析基础上提出“分层融合”的理论建构，论证其自洽性与解释力。第七章归纳研究结论，从政策制定与教师教育两个维度提出实践启示。第八章反思研究局限并展望未来研究方向。

研究发现，残疾儿童教育权的确立并非线性进步叙事，而是在“正常化”理想与制度现实之间持续博弈的过程。