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基于认知负荷理论的跨学科学习材料设计——以“传染病建模”为例整合生物与数学

摘要

本研究聚焦于学习科学领域中跨学科学习材料的设计问题，以认知负荷理论为分析框架，系统探讨分离、交错与完全融合三种整合方式对学生认知负荷与概念迁移成绩的影响。全文以“传染病建模”这一典型跨学科主题为案例，整合生物与数学两门学科的核心概念，形成从理论解析到设计原则建构的完整逻辑链条。

论文第一章阐明跨学科学习的社会需求与认知负荷理论面临的解释挑战，提出不同整合方式如何影响内在、外在及相关认知负荷这一核心问题。第二章梳理国内外在跨学科课程设计、认知负荷测量及概念迁移方面的研究进展，指出已有研究在整合方式精细比较与学习材料设计原则方面的不足。第三章界定跨学科学习材料、整合方式、认知负荷及概念迁移等核心概念，并阐释认知负荷理论的演进及适用性。第四章从理论层面解析分离式、交错式与完全融合式三种整合方式的知识呈现特征，预测其对认知负荷与迁移效果的不同影响。第五章以SIR模型、指数增长等传染病建模内容为例，具体设计三种整合方式的学习材料，并提出认知负荷与概念迁移的测量方案。第六章整合前文分析，建构“整合方式—认知负荷—概念迁移”的作用机制模型，提炼出跨学科学习材料设计的五条优化原则。研究认为，交错式整合在控制外在负荷、促进元素交互与图式建构方面具有综合优势，而完全融合需谨慎处理高内在负荷。本文为跨学科