初中历史八年级下册 第6课《艰辛探索与建设成就》教学设计.docxVIP

初中历史八年级下册第6课《艰辛探索与建设成就》教学设计

一、课标分析与本课立意

【核心素养·课标要求】依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》，本课对应的内容要求为：“了解‘大跃进’、人民公社化运动等探索社会主义建设道路过程中的严重失误；知道王进喜、焦裕禄、邓稼先等模范人物的事迹；认识社会主义建设道路探索的曲折性和取得的成就。”课标强调要通过本课教学，引导学生运用唯物史观分析历史现象，理解社会主义建设初期党领导人民在艰辛探索中取得的成就与经历的曲折，感悟艰苦创业的时代精神，培育家国情怀9。

【教学立意·大概念统摄】本课以“探索中的道路自信与时代精神”为教学立意，将“艰辛”与“成就”视为一体两面：没有“艰辛”的磨砺，不足以彰显“成就”的厚重；没有“成就”的支撑，“艰辛”就失去了历史意义。通过“良好开端—严重失误—调整成效—建设成就—精神谱系”的逻辑链条，构建学生对这一特殊历史时期的整体认知2。

二、教材与学情分析

【教材定位·承上启下】本课是统编版《中国历史》八年级下册第二单元《社会主义制度的建立与社会主义建设的探索》的核心内容。上承第5课“三大改造”与社会主义制度的确立，下启第7课“文化大革命”与之后的改革开放。1956年至1966年这十年，是党领导全国人民独立自主探索社会主义建设道路的关键时期，既有中共八大的良好开端，也有“大跃进”和人民公社化运动的严重失误，更有在困难条件