小学五年级数学《小数乘小数》核心素养教学设计(2).docxVIP

小学五年级数学《小数乘小数》核心素养教学设计

一、教材与学情分析：在“转化”处生根，在“一致性”上着眼

（一）教材的纵向衔接与横向关联

【基础】本课是学生学习了整数乘法、小数的意义和性质、小数乘整数以及积的变化规律之后进行的后续学习，它既是小数乘整数知识的自然延伸，也是小数乘法算理系统建构的关键一环2。从知识脉络上看，本课的核心任务是解决“两个因数都是小数时，积如何确定小数点位置”的问题。这不仅是计算的技能习得，更是对乘法运算中计数单位精细累加与分解的深度理解。本课的探究成果将直接应用于后续的积的近似数、小数乘法混合运算以及整数乘法运算定律向小数的推广，在整个“数与代数”领域起着承上启下的核心作用1。

（二）学情的真实起点与潜在障碍

五年级的学生已经具备了较强的整数计算能力，并初步理解了小数乘整数的算理（即将小数转化为整数进行计算，再通过单位换算或积的变化规律还原结果）。学生具备一定的迁移类推能力，这为自主探索小数乘小数提供了可能8。然而，【难点】在于认知上的两个关键跳跃：一是对算理的深刻理解，为什么因数是小数时，积的小数位数等于因数小数位数之和？这背后是计数单位运算的抽象逻辑；二是对算法的精准把握，尤其是在乘得的积的小数位数不够时，如何处理补“0”的问题1。此外，学生容易受到小数加减法“小数点对齐”的思维定势干扰，从而在小数乘法竖式中产生负迁移。

二、教学