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K12生涯教育非职业化起点：兴趣试错、价值排序与“我可以是哪些人”的叙事空间

摘要

本研究聚焦K12阶段生涯教育过度职业化的现实困境，提出以“非职业化起点”重构生涯教育的理论框架。研究认为，K12生涯教育的核心使命并非职业预备或人职匹配，而是将生涯前移为自我效能与价值对话的过程，帮助青少年在兴趣试错、价值排序与叙事建构中探索“我可以是哪些人”的多元可能。

全文遵循“提出问题—分析问题—解决问题”的递进逻辑。第一章绪论揭示K12生涯教育职业化倾向与青少年发展需求之间的核心矛盾。第二章文献综述梳理国内外生涯教育研究的演进脉络，指出现有研究对K12阶段独特性关注不足的缺陷。第三章界